「了」字 培育干净利索的好孩子(下)

陈彦玲

前篇说到利用学习「了」这个字来训练孩子落实整齐、干净和利索的概念,这不仅是在生理方面注意孩子身手能力的发展,还要关注孩子在时间的感知深度与运用掌握能力的发展,这是帮助孩子一辈子在生活与工作上十分重要的能力。所以我们在前篇建议家长和孩子一起背诵明朝诗人文嘉所著的〈今日诗〉。

除了〈今日诗〉也有一说文嘉也作了〈明日诗(歌)〉,但也有一说是清代的钱鹤滩所作,也是笔者在小学时课本上的内容:「明日复明日,明日何其多!我生待明日,万事成蹉跎。世人皆被明日累,春去秋来老将至。朝看水东流,暮看日西坠,百年明日能几何?请君听我明日歌。」

是的,时间不等人,孩子的童年也只有一次,但并非让孩子不能受到委曲和挫折,而是能从大自然中,从人事当中慢慢认识与体会其中的因果关系,之后有能力发展出解决问题的态度与能力。因为这个阶段的孩子需要具备了「能观察与分辨自然生态的现象,对各种生物感到好奇。大脑在思考时能有形成图像的能力。」

从观察中学习汉字

因此,引导孩子去观察自然与各种生物的变化与分辨,就应该排在家庭的重要行程中。当然,观察与纪录是不可或缺的重要能力,此时的纪录也可让孩子亦画亦写,好好运用孩子正在学习汉字的机会,让他明白学写字的好处,这即是能触发孩子学习汉字的最佳动机之一。多让孩子听听或阅读古今中外的经典故事,为孩子奠定词汇与文字使用的基础。

小一的孩子仍属于好发问的阶段,这是一个人探索与学习的开始阶段,惟有些成人因为不理解或耐性不够,而扼杀了孩子的好奇心,实在可惜。利用一起讨论的观察行程,由室内到室外,由住家或距离更远的地方,随着一次次的讨论可以将之前提及的各种能力搭配起来,同步发展。

室内的环境布置也非常重要,跟孩子一起讨论可能游戏、玩具或手作美劳的作品(生日或节日卡或礼物等等),需要哪些材料,如何准备妥当整齐又使用方便,都是这个阶段的孩子可以稳下心来学习的功课。

留意孩子的语言、听力发展

另外,我们还可以关注这个阶段孩子的语言发展,语言的学习首要要有正常或敏锐的听力。六岁以下的孩子会因中耳炎或中耳积水(这是除了感冒之外最常患的疾病)而影响听力。听力受损后会让孩子变得躁动而不专心,也可能造成干扰上课的情况,不可掉以轻心地误解孩子就是单纯的不肯学习、贪玩或有注意力缺憾的问题。

建议跟孩子说话时需专注地观察孩子听力的反应,也在孩子做健康检查时向医师询问听力情况或寻求治疗。小一阶段的孩子正音的要求也非常重要。有些孩子可能还保持着幼儿期的重复语言,比如:「车车、饭饭」等不一而足。这时需要温和的提醒他们使用更正式的语言来表达,但确记不要用嘲讽的口气去说,例如:「你都念小学了还这样,真是丢脸啊!」或「你再这样到了学校,小心老师同学会笑你喔!」或「你怎么老说不听啊!叫你别这样说老不长记性呢!」

这种比较精准的语言表达,也是干净利索的表现。而且,这个阶段的孩子已经具备了「可以安静的听故事来对照图书,也能静下心来聆听更长的故事,比以前更熟练的组织所吸收到的语言信息。」

干净利索的精神表现在语言发展上会是:听到「了」,发音说清楚「了」,使用正式的语言「了」,懂得完整的说清日常生活中发生的事情「了」,听完故事录音已经会收拾干净「了」。

倾听孩子的心声

父母以及师长可以在孩子表现恰当或优良时,立即主动并具体的以语言与生动的表情来鼓励他,例如:「哇!你已经会自动的帮忙收拾碗筷『了』耶,我真的很感动。」,「喔!我想跟你的老师分享你的进步,以前你是小娃娃时可不会自己刷牙呢!你看看,现在都会自动自发的将牙刷干净『了』。」又例如:「你真的进步『了』,知道怎么样跟妹妹轮流玩玩具『了』」等等。

当然生活中不会都是顺境,因此要专心地听孩子的倾诉,不要急着下结论或批评或取笑或过度怜悯他的处境,听完之后先理解他的情绪,例如:「那么,你很不舒服对吗?」,「是的,如果我是你,我也会害怕。」,「对啊!如果他们不要这样对你说话,你就不会那么难过了。」

表达了理解之后,再看孩子的个性,性急的孩子需要立即给他一些建议的作法:「还好你跟妈妈说了,我们来想想看,是不是可以跟同学确认一下他的想法,或许他不是那个意思」,「可能他根本不知道这样说你会难过,或者他不知道怎么样说才能将自己的意思表达清楚」等等。

也有些孩子性情比较缓和的,可以询问他是否先休息一下,要不要一两天之后再来解决?孩子的个性不一,因才施教会是比较恰当的方式。当然,在问题得到满意的处理之后,请别忘了让「感觉开心『了』」的温暖话语来揭开下一个里程碑喔!末以诗一首为记:「一个『了』字说到位,干净整齐又利索,衣冠物品皆有序,身心端正好品味!」